NIVEL DE AUTO-REALIZACIÓN EN ESTUDIANTES

NIVEL DE AUTO-REALIZACIÓN EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ÉSTE (UCE), EN SAN PEDRO DE MACORÍS, REPÚBLICA DOMINICANA.

Autor principal: Lic. Salvador Castillo Rodríguez

Coautores: Lic. Silbino Alejo Vargas Hernández, Linette Alana Betanzes, Maríadelsol Libert Rondon, Franchesca Natasha Concinción

OBJETIVOS:

• Mostrar de forma general el nivel de autorrealización de los estudiantes de la carrera de psicología de la Universidad Central del Este de San Pedro de Macorís, República Dominicana.
• Exponer el porcentaje de la muestra poblacional centrados en el aquí y el ahora, medida general para definir el nivel autorrealización.
• Revisar si es interno o externo el nivel de autosoporte de la muestra poblacional.

TRABAJOS CITADOS:
Dicaprio, N. (1989). Teorías de las Personalidad. Naucalpan: Mc Graw Hill.
Maslow, A. (1991). Motivación y Personalidad. Madrid: Diaz de Santos S.A.
Perls, F. (2001). El enfoque guestaltico & testimonios de psicoterapia. Santiago: Cuatro Vientos.
Reeve, J. (2010). Motivación y emoción. México: Mc Graw Hill.
Rogers, C. (1992). El proceso de convertirse en persona. Mi técnica terapéutica . México : Paidos.
Vidaña, M. (2006). Reflexiones acerca del Inventario de Orientación Personal POI, implicaciones de
instrumentalización psicológica. Avances, 3-19.
Zinker, J. (2009). El proceso creativo en psicoterapia gestáltica. Méxio: Paidos.

CONCLUSIONES:
El análisis de los resultados de la aplicación del POI, nos indican que una de las principales características comportamentales de las personas autorrealizadas, como lo es estar centrado en el aquí y ahora, no está presente en un 62% de la muestra, por lo que creemos que es necesario implementar dentro del proceso de formación de grado, competencias que permitan facilitar a los estudiantes, que
dirijan toda su atención a lo que está sucediendo en el presente (Perls, 2001), para evitar con ello la posibilidad de tener un bajo desempeño académico.

Existe una tendencia en el 65% de la muestra, en vivirse en lo que en humanismo llamamos polaridades existenciales, lo cual conlleva una limitante en el proceso formativo, pues las conceptualizaciones y sentimientos polarizados son complejos y generan una tendencia en el
individuo, a vivir desde su única realidad (Zinker, 2009), lo que pudiera llegar a manifestarse en frustración y bajo desempeño académico, pues esta característica de personalidad los limita a estar receptivos, a las exigencias que conlleva la formación en materia de salud mental.
Se obtuvo como resultado que solo el 50% de la muestra estudiada, tiene una tendencia a conocer sus limitaciones y aceptarlas, por lo que concluimos que es necesario facilitar a los estudiantes, herramientas para trabajar en su proceso auto-conocimiento.
Existe una tendencia de entre el 61 y 75% de la muestra en las sub-escalas 3,4,5, en mostrar una actitud sensible hacia las emociones propias y de los demás, así como respeto por los valores propios y ajenos, por lo que podemos decir que los estudiantes cumplen con el perfil de ingreso que pide la Universidad para la carrera de psicología.
En este mismo orden en la sub-escala 12 existe una tendencia del 82% de la muestra, en tener una actitud empática, lo cual consideramos importante pues pudiera llegar a favorecer el mejorar la tendencia mostrada en la sub-escala 10.